Unitat didàctica de pimer de Batxillerat
Aquesta unitat didàctica girarà entorn l’estudi dels orgànuls cel·lulars delimitats per membrana. El context s’ha plantejat com un escenari en forma d’encàrrec: es demanarà
als alumnes que ens ajudin a dissenyar la unitat didàctica pels companys que l’any que ve cursaran primer de batxillerat. Per fer-ho, els demanarem que escullin els continguts,la metodologia per comunicar-los, les preguntes adequades per donar pistes als docents de si s’han assolit els continguts…
Amb aquest context pretenem apoderar l’alumne en el seu procés d’ensenyamentaprenentatge i d’aquesta manera mantenir la seva motivació durant tota la unitat didàctica.
Una de les dificultats que ens podem trobar és que no coneixem en profunditat el grup d’alumnes amb els que treballarem. Aquest fet comporta, per una banda, que el resultat de les propostes per poder fer una bona gestió d’aula sigui difícil de predir, i per l’altra dificulta la conformació de grups de treball. Per poder minimitzar l’efecte del desconeixement del grup podem ajudar-nos de la mentora per formar grups que assegurin el compliment de la tasca i els objectius d’aquesta.
Per altra banda, els alumnes no estan acostumats a utilitzar el treball cooperatiu ni el model pedagògic que proposem, per tant, una altra dificultat podria ser que els costés adaptar-se a aquestes metodologies.
Per tal que els alumnes focalitzin els esforços en els continguts i activitats que els permetran assolir els objectius, hem incorporat activitats de reestructuració i de regulació,
com ara les coavaluacions i les autoavaluacions, perquè els quedi clar el que s’espera d’ells i elles.
La inexperiència pot ser una altre factor que dificulti la nostra actuació a l’aula. En aquest sentit els consells de la mentora ens poden ajudar molt a enfocar les classes, a fer una bona gestió a l’aula i incorporar continguts que puguin ser rellevants pels alumnes.
Hem programat les activitats tenint en compte diversos aspectes didàctics. Per un costat, hem tingut en compte el diferent nivell de dificultat dels processos cognitius que s’han d’utilitzar per resoldre les activitats. De manera que al principi de la unitat és on realitzarem les activitats més senzilles i progressivament s’aniran complicant fins a assolir processos cognitius complicats, com analitzar, avaluar o crear (segons la taxonomia de Bloom).
Hem programat les activitats tenint en compte diversos aspectes didàctics. Per un costat, hem tingut en compte el diferent nivell de dificultat dels processos cognitius que s’han d’utilitzar per resoldre les activitats. De manera que al principi de la unitat és on realitzarem les activitats més senzilles i progressivament s’aniran complicant fins a assolir processos cognitius complicats, com analitzar, avaluar o crear (segons la taxonomia de Bloom).
Per l’altre, hem incorporat metodologies pròpies del treball cooperatiu. En aquest cas hem incorporat el treball per grups d’experts, de manera que la feina que cada alumne haurà de dur a terme serà rellevant pel grup.
Hem incorporat imatges, tant reals com de models d’estructures cel·lulars i les treballarem de manera que els alumnes puguin anar incorporant aquesta informació gràfica als coneixements sobre la cèl·lula i els orgànuls membranosos.
Per tal de ser coherents amb els objectius que hem proposat, hem avaluat diferents aspectes. Per una banda, disposem d’unes graelles on s’hi recolliran diferents aspectes dels orgànuls membranosos. Per grups hauran de recollir la informació d’un orgànul, ja sigui utilitzant les fonts que els proporcionarem o fonts que ells mateixos busquin. Aquest apartat s’avaluarà mitjançant la tècnica de l’un per tots, és a dir, recollint la graella d’un membre del grup, escollit per nosaltres just abans d’entregar-la, com a representació de la feina de tots. De manera que tots els membres del grup s’asseguraran de tenir la mateixa informació dins la graella.
A més, també hauran de dissenyar el suport que els sembli més adequat per exposar la informació que es recull a les graelles amb l’objectiu de compartir el coneixement que cada grup té de l’orgànul assignat. Durant les exposicions, la resta de grups aniran omplint les graelles dels orgànuls que encara no han treballat. Aquesta tasca s’avaluarà amb la nostra avaluació i amb la coavaluació que la resta de grups faran de cada grup.
Amb la nota que surti farem una autoavaluació on els alumnes repartiran el resultat d’aquesta nota multiplicat pel nombre de membres del grup i es demanarà que se la reparteixin, de manera coherent, assignant una nota a cada membre.
També realitzarem una sessió de pràctiques al laboratori amb l’entrega posterior de l’informe.
Per últim, posarem una prova final on hi haurà una primera part amb preguntes on els alumnes hauran de definir, saber i identificar les funcions de cada orgànul i una segona part (amb apunts) on se’ls demanarà que apliquin els continguts apresos.
A més, durant les sessions s’anirà recollint informació sobre el comportament i l'actitud dels alumnes a l’aula i a l’hora de col·laborar en els treballs i tasques.
Com a producte final, els alumnes hauran de dissenyar el suport en el format que escullin per poder exposar la recerca bibliogràfica dels orgànuls.
En el següent link podeu veure la unitat didàctica completa: https://drive.google.com/file/d/0B7Fw3RjE_vRlN2JxMmRvVGMwOVE/view?usp=sharing
Unitat didàctica de pimer d'ESO
Aquesta unitat didàctica està situada a 1r d’ESO, a l’assignatura de Biologia i
Geologia, dins de l’estudi de la diversitat dels éssers vius. Durant aquesta seqüència
s’aprofundirà en l’estudi del regne Plantes i, per a treballar-la, s’ha escollit un context
proper a l’institut: el Parc Central Vell de la ciutat de Mataró. Els alumnes rebran la
petició per part de l’Associació d’Amics de les Plantes, Animals i Jardins del Maresme
de crear una exposició sobre les plantes presents al parc. Aquesta exposició es
treballarà a partir d’una sortida al parc que es complementarà amb una sèrie de
sessions a l’aula i al laboratori. El producte final s’exposarà durant dos caps de
setmana a l’edifici del Parc Central Vell.
El que pretenem és engrescar a l’alumnat a conèixer les plantes d’un entorn molt
proper i que, en la construcció dels pòsters expositius, s’apropiïn dels continguts
principals de la unitat: per una banda, les característiques generals de les plantes, la
seva estructura i la seva classificació i, per l’altra, les funcions de nutrició i de
reproducció, aprofundint en els cicles vitals.
Una de les dificultats esperades és la limitació de temps que tindrem. Els continguts
són força amplis per les poques sessions de les que disposem, per això, ens hem vist
obligades a reduir alguns continguts de les classes que teníem programades.
Per altra banda, trobarem dificultats amb alguns exemplars del parc ja que a l’època a
la que realitzarem la sortida alguns arbres es trobaran sense fulles i moltes plantes no
hauran florit. Per solucionar-ho, hem escollit plantes que siguin fàcils de reconèixer bé
perquè ens assegurarem que continguin fulles o bé perquè la presència de flors no
sigui essencial per a la seva identificació.
Per altra banda, des d’un punt de vista logístic serà complexa la coordinació dels
diferents grups d’ESO. Tot i que impartirem la unitat didàctica a dos grups classe,
l’exposició es dissenyarà amb l’ajuda de tots els grups, que són un total de cinc
classes i 120 alumnes. A més, això implicarà la coordinació amb el professor dels tres
grups on nosaltres no impartirem la unitat.
La metodologia que utilitzarem per treballar a l’aula serà de tipus cooperatiu: els
treballs en grups, les discussions en grup i els conflictes cognitius que es produeixen
quan s’introdueixen punts de mira diferents, fomenten que l’alumne aprengui, rectifiqui
o consolidi conceptes nous. Per això, es treballarà amb grups heterogenis i treball
d’experts.
Per tal de fer una bona atenció a la diversitat, la unitat didàctica compta amb tasques
variades i de diferent demanada cognitiva adaptada als alumnes amb més dificultats
(dèficit cognitiu, dislèxia). A més, la transmissió de continguts es farà utilitzant diferents
canals: sessió manipulativa, vídeos…
Per tal d’avaluar de manera coherent amb els objectius i competències que hem
proposat com a rellevants en aquesta unitat didàctica, farem una avaluació contínua
a partir de diferents activitats i productes. Per una banda, es tindran en compte els
objectius procedimentals i de contingut, amb un valor d’un 85% de la nota final.
Aquests productes seran: el guió de la sortida (8,5%), la presentació de cicles vitals
(8,5%), deures sobre la utilitat de les plantes (8,5%), les fitxes individuals (34%; per a
aquesta producció, s’ha optat per fer una coavaluació entre alumnes) i el pòster
(25,5%). Per altra banda, es valorarà l’actitud de cada alumne, amb un total del 15%.
El producte final serà l’exposició a l’edifici del Parc Central Vell. Amb el total d’alumnes
de les cinc classes d’ESO es dissenyarà:
Pòsters i elements de dibulgació amb els següents continguts:
- Fotosíntesi: la saba bruta i la saba elaborada.
- Procés de la fotosíntesi.
- Respiració de les plantes.
- Estructura dels grups de plantes superiors.
- Classificació general de les plantes superiors.
- Gimnospermes: característiques i cicles vegetals.
- Angiospermes: característiques i cicles vegetals.
- Pol·linització: procés i tipus.
- Cartells exposició.
- Tríptics del projecte i de l’exposició.
https://drive.google.com/file/d/0B7Fw3RjE_vRlenB6WDdGODFnMGM/view?usp=sharing
Cap comentari:
Publica un comentari a l'entrada