VIDEOS

Vídeos de la intevenció:

Per posar-vos en context, en el vídeo següent estem a pràctiques de laboratori amb mig grup de primer de Batxillerat. Junts, intentem dissenyar el protocol per poder observar els cloroplasts en diferents parts del porro per tal de saber si a totes les cèl.lules vegetals hi ha cloroplasts. És la segona classe que faig amb aquest grup.

Aquest vídeo correspon a primera sessió de pràctiques que vaig fer amb 1r d'ESO. En aquest cas, també són la meitat del grup. Amb els grups de 1r d'ESO vam treballar el regne vegetal. En aquesta pràctica treballavem la respiració vegetal. Voliem veure si les plantes respiren i si ho fan de dia o de nit. 

En el vídeo següent s'hi veu la meva intervenció a l'inici d'una pràctica on observarem les estructures reproductores de les plantes angiospermes (amb flor) i gimnospermes. Comencem la sessió fent un esquema per relacionar el que observarem amb la teoria que fem a classe. 

I per últim, he penjat un vídeo on estem fent una dissecció d'una flor hermafrodita amb un grup d'alumnes de 1r d'ESO.

Autoavaluació dels vídeos:

El que milloraria de les meves intervencions a l’aula, i que de fet, es pot apreciar millora des del primer vídeo a l’últim, és el ritme de les meves explicacions. És important, deixar un temps per que els alumnes puguin reestructurar els conceptes i els puguin assimilar de la manera que els hi vagi millor.

A més, durant les intervencions, he fet us del diàleg socràtic, que com a eina de gestió m’agrada molt, però te la desavantatge de que normalment només responen els mateixos alumnes, per tant potser podria introduir altres canvis com preguntar directament als alumnes (els que no són vergonyosos però no participen perquè no tenen aquest rol) o alhora de fer petits diàlegs socràtics aprofitar per fer-los parlar a tots.

Un consell, molt encertat del meu mentor, va ser que em preparés els esquemes abans de fer-los a la pissarra, ja que sóc dislèxica i faig un munt de faltes arbitràries. Durant la meva intervenció, no hi vaig caure, ja que no n’he sigut del tot conscient fins que no se’m va comentar, és per això que en algun moment vaig cometre alguna errada ortogràfica. La gestió d’aquesta mancança la vaig afrontar de manera diferent a batxillerat que a ESO. Mentres que a batxillerat, com s’observa en el vídeo, faig sortir a una alumna voluntària, a primer d’ESO els demano que m’ajudin a corregir les possibles faltes. En els dos casos va funcionar prou bé.